三、 专业建设与人才培养模式改革特色与创新
1、课程体系与教学内容改革体现了“五相融合”
通过示范建设，我们加入成都市机械工程协会焊接分会，成为了理事单位；与多家企业签订校企合作协议，扩建校外实训基地；聘请企业专家、高级技术人员和生产一线技术能手，组建了专兼合一的教学团队；构建了以职业实践为主线、以工作过程为导向的课程体系，通过专业核心课程的建设，重组课程内容，以项目为载体，以任务为驱动，构建了融“知识、技能、素养”为一体的模块化项目教材；通过以上工作的开展，做到了专业与行业、学校与企业、专兼职教师，教学做以及岗、课、证五个方面的融合。
专业与行业相融合：与行业协会合作，实现信息交流共享。
学校与企业相融合：按照“真实性、生产性、示范性、开放性”及“教学、培训、鉴定、服务功能”的思路建设开放性、共享性、生产性实习实训基地，形成校企深度融合的实训条件共建机制和课程建设的合作模式。
专、兼教师相融合：本专业对内通过专业带头人、骨干教师和双师素质教师的培训，提高了专职教师的素养，对外聘请企业专家、高级技术人员和生产一线技术能手，组建了专兼合一的教学团队。
教学做相融合：构建任务驱动、项目导向的“教、学、做”一体化的运作机制，通过训练学生岗位能力，培养学生的团队意识、组织协调能力、综合性职业能力，实现“做中学”。
岗、课、证相融合：企业需求融入人才培养方案、企业文化融入专业教学、企业人员融入教学活动、生产性实习融入教学过程、职业岗位融入身份认知。
2、专业建设过程做到了“五个真实”
真对接：实现专业共享社会、企业的专业人才、生产技术、课题成果及设备场地等资源，实现专业课程设置及内容与企业实际生产和工作流程对接，实现学生技能训练与岗位要求对接，实现专业人才培养目标与行业用人标准对接。
真教改：发挥了“专业建设指导委员”的指导作用，结合对顶岗实习、就业学生跟踪调查情况的反馈意见，及时将新技术、新工艺、新要求贯彻在课程教学中，建立教学内容动态调整机制，不断优化专业课程结构，及时更新课程教学内容，教学手段，考评方法得到真实的改进，教学内容、教学方法进行了真实改革。
真案例：教材编制、讲义编写以及核心课程建设一方面有兼职教师提供相关资料，另一方面派专业教师不定期地下企业实习、在指导企业工作、进行应用技术推广的同时获得了与学生就业岗位对接的真实的产品生产案例，提炼总结出基于工作过程的情境教学资源，以企业在制产品作为鲜活的教学案例，贯通于专业教学中。
真开门：以包容开放心态，引入高素质兼职教师队伍，引进信息化的教学设施和先进的实训设备，引入行业企业技术标准、岗位职责和工作流程，将职业素质、专业知识与技能的培养贯穿于人才培养的全过程。到焊接协会了解行业发展动态和趋势，到企业了解产品的生产情况和工艺装备的使用情况，到市场了解人才的需求情况，及时将新技术、新工艺、新要求贯彻在课程教学中，建立教学内容动态调整机制，不断优化专业课程结构，及时更新课程教学内容。
真服务：充分利用本专业师资力量，双师教师参与到企业工艺方案制度、工艺文件编制、现场质量管控、人员操作培训等工作中，并获得第一手的课程建设资料；专业负责人及骨干教师为企业提供技术咨询、工艺布局、技改建议等工作，深受企业好评。教师参与校企合作科研课题3项。充分利用本专业开放生产性实训资源，三年来为社会提供各类技能培训达450人次，其中为为社会提供焊接中（高）级操作工等职业技能培训和鉴定300人次，转岗培训、技术升级培训50人次，特种作业人员取证培训、军品焊接资质等培训100人次。开展校企联合技术攻关4项，且多名教师被企业聘为技术顾问，对口支援职业院校2所，开展对口交流活动8次；并成功举办了2013年成都市百万职工技能大赛龙泉驿区焊接选拔赛，培训指导龙泉驿区队夺得成都市团体第4名。
